Tema 2

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO

Paradigmas educativos

• Paradigma conductista: máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables.
• Paradigma cognitiva: organismo que desarrolla procesos cognitivos y efectivos.
• Paradigma ambientalista. escenario donde se realizan las interacciones entre personas y medio ambiente.
• Paradigma constructivista.

Implicaciones para la enseñanza

-Currículum cerrado y obligatorio.
-Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
-Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas simples.
-La evaluación de los resultados se centra en el producto final.
.La motivación depende de refuerzos externos.

Evaluación del modelo enseñanza-aprendizaje

• Aprendizaje como adquisición de conocimiento.
• Aprender es adquirir conocimientos.
• El control de aprendizaje está en manos del profesor.
• Contenidos centrados en el currículum.
• El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
• El papel del alumno es adquirir los conocimientos.
• Aprendizaje como construcción de significado.
• La evaluación no se centra solo en el producto sino también en el proceso.
• El papel del profesor es mediar en el aprendizaje.
• El papel del alumno es aprender a aprender.
• El alumno como sujeto autónomo y regulador, el control de aprendizaje está en sus manos.
• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
• Importan los contenidos pero también los procesos.
• El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.

Según Revuelta y Peréz, se pasará de un aprendizaje lineal a uno de carácter interactivo, el aprendizaje instructivo en aprendizaje constructivo, el aprendizaje inductivo en aprendizaje deductivo y el aprendizaje individual en un aprendizaje colaborativo-cooperativo.

Principios generales para la integración de las TIC

• Cualquier tipo de medio, debe estar justificado según el proceso comunicativo.
• El aprendizaje no depende del medio, sino de estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
• El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
• Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quién, como lo usaremos y que pretendemos.
• Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
• Los medios son transformadores de la realidad.
• El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario es un procesador activo y consistente.
• No debemos de pensar en el medio como globalidad, sino más bien como la conjunción de una serie de componentes internos y externos.
• Los medios por si solos no provocan cambios significativos.

Hay también que decir que no solo basta con incorporar tecnologías al centro para obtener logros significativos en el aprendizaje de los alumnos, son que se trata de pensar cuándo y por qué tiene sentido incorporarlas.
Recordar que nos encontramos ante tecnologías que no van a sustituir a profesores/ras , sino que las TIC pueden servirnos como unos medios atractivos que motiven al alumno y que faciliten su ritmo individual de aprendizaje.
La integración de las TIC en la enseñanza también tiene inconvenientes y/o limitaciones a continuación citaré algunas de las que señaló Aguaded.
-Necesidades de una infraestructura administrativa específica.
-Capacidad de trabajar en grupo de forma colaborativa.
-Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.
-Coste de tiempo y dinero en el desarrollo.
Entre muchas otras.

Nuevos roles que tiene el profesorado

• Diseñadores
• Evaluadores y seleccionadores de las TIC
• Consultores de información
• Orientadores
• Evaluadores continuos

Fandos, indica que los docentes en estos nuevos escenarios deben predominar las siguientes habilidades:

• Nuevas habilidades comunicativas.
• Predominio de la función de tutorías.
• Cambio de actitud.

Espero que os haya gustado esta entrega y que sigáis encontrando interesante toda aquella información vertida en este Blog.